学童保育の指導員が続かないのは「根性が足りないから」じゃなくて「続けたくても続けにくい条件が重なりやすいから」だと私は感じています。
給料や雇用の不安だけじゃなくて、人手不足で休めない空気になったり、保護者対応で気を張り続けたり、頑張りが見えにくくて報われにくかったり、そういう小さな負担が積み重なって心が折れてしまうんですね。
ここでは、学童保育指導員が続かない理由をかみ砕いて整理しながら、どうしたら「子どもにとっても大人にとっても居心地がいい学童」になっていくのかを一緒に考えていきます。
学童保育の指導員が続かないと言われるのはなぜ！？
学童保育は、放課後に子どもが安心して過ごすための場所です。
でも、そこで働く大人が疲れ切っていたら、その安心ってどうしても薄くなってしまいますよね。
だからこそ「指導員が続かない」という話は、現場だけの問題じゃなくて、学童の質そのものにもつながってしまう大きなテーマだと思います。
続かない理由をひとことで言うなら、仕事の大変さが「一時的」じゃなくて「日常」になりやすいからです。
忙しい日はもちろんしんどいけれど、忙しさがずっと続くと、回復するタイミングがなくなってしまうんですね。
学童保育の現場で実際に起きていること！
現場でよく起きるのは「足りないところを誰かが埋める」状態が続いてしまうことです。
人が足りないとき、子どもの安全を守るために、まず優先されるのは現場を回すことになります。
すると、振り返りや共有や研修みたいな「本当は大事な時間」が後回しになりやすいです。
その結果、仕事が属人化しやすくなります。
あの人がいないと回らない、あの人に聞かないとわからない、という状態ですね。
こうなると、経験が浅い人は不安になりやすいし、経験がある人は負担が増えやすいです。
どちらにとっても、息がしやすい職場になりにくいんです。
それと、学童って「放課後」や「長期休み」に忙しさがギュッと寄るんですよね。
体感としては、学校がある平日よりも、長期休みのほうが一気に消耗することもあります。
朝から夕方まで子どもの動きが途切れないので、頭のスイッチをずっと入れっぱなしになりやすいんです。
指導員の入れ替わりが多い施設の共通点！
入れ替わりが多いところは、たいてい「安心して相談できる仕組み」が弱いと感じます。
仕事ができるできない以前に「困っていることを困っていると言える空気」があるかどうかって大きいんですよね。
例えば、保護者対応でモヤっとしたときに、すぐ誰かに共有できるか。
子ども同士のトラブル対応で、判断に迷ったときに一緒に考えてくれる人がいるか。
こういう小さな支えがないと、現場って一気に孤独になります。
もうひとつは、ルールや役割が曖昧なまま走っているケースです。
「気づいた人がやる」「できる人がやる」が続くと、頑張れる人ほど背負います。
背負い続けた人がある日ぷつんと切れてしまうと、残った人もまた背負うことになります。
この循環が続くと、職場としての安定が取り戻しづらくなるんですね。
学童保育指導員が辞めてしまう主な理由とは！？
辞める理由は一個だけじゃなくて「いくつも同時に来る」ことが多いです。
給料が低いだけなら我慢できたかもしれないけれど、そこに人手不足と保護者対応が重なって、さらに人間関係も微妙になって、というふうに積み重なるんです。
だから「限界が来た」という形になりやすいんですよね。
給料が安くて生活が成り立たないと感じやすい！
学童の仕事って、責任が軽いわけじゃありません。
子どもの安全を守ることが最優先で、怪我やトラブルが起きたときの対応も求められます。
それなのに、手取りの感覚が「この責任の重さに見合っていない」と感じると、気持ちがじわじわ冷えていきます。
好きな仕事だったとしても、生活が回らないと続けられません。
家賃、食費、光熱費、子どもがいるなら教育費もあります。
理想だけじゃなく現実があるからこそ、ここがしんどいポイントになりやすいです。
雇用が不安定で将来が見えにくい！
雇用形態が安定しないと、未来の計画が立てづらいんですよね。
来年も同じ条件で働けるのか、収入は増えるのか、続けるほど良くなる見通しがあるのか。
この見通しが持てないと、頑張るほど不安が増えてしまう感覚になります。
「この仕事は好きだけど、このまま年齢を重ねたときにどうなるんだろう」って考えた瞬間に、現実的な選択として転職が浮かんでしまう人もいます。
仕事内容が想像以上に多くて忙しすぎる！
学童って、子どもと遊んだり宿題を見たりするだけじゃないです。
「記録」
「連絡」
「片付け」
「環境整備」
「行事の準備」
「安全管理」
「トラブル対応」
しかも、これが同時進行で起きます。
たとえば、子どもが喧嘩している横で、別の子が「先生見て」と話しかけてきて、そこに保護者から電話が来て、さらにおやつの時間が迫っている。
こういう「頭の中のタブが全部開いてる状態」がずっと続くと、疲れが抜けないんです。
人手不足で一人ひとりの負担が重くなりがち！
人が足りないと、休みが取りづらくなることがあります。
休めないだけじゃなくて、休んだ人の穴を埋めるために、誰かが無理をする形になることもあります。
それが続くと「休む＝迷惑」みたいな空気が生まれやすいです。
でも、子どもを相手にする仕事って、疲れた状態で続けるほど危ないんですよね。
判断力も落ちるし、気持ちの余裕も減ります。
だからこそ、本当は人手不足こそ最優先で改善したい部分だと私は思います。
指導員同士の人間関係がつらくなることも！
学童はチームで回す仕事です。
だからこそ、人間関係がこじれるとしんどさが倍になります。
指導方針の違いって、正解がひとつじゃないから難しいんです。
厳しく伝えるほうがいいと思う人もいれば、まず受け止めたい人もいます。
その違いを「違い」として話せる空気があるならいいけれど、話せないと摩擦になります。
さらに、忙しい職場ほど会話が減りやすいです。
会話が減ると誤解が増えます。
誤解が増えると気まずくなります。
この流れって、わりと簡単に起きちゃうんですよね。
保護者対応が精神的なプレッシャーになりやすい！
保護者対応は、丁寧にやろうとするほど神経を使います。
伝える内容だけじゃなく、言い方やタイミングにも気を遣います。
少し言葉が足りないだけで「ちゃんと見てくれているのかな」と不安にさせてしまうこともあるからです。
もちろん、保護者の側も必死なんですよね。
仕事をしながら子育てをして、迎えに来て、その短い時間で子どもの様子を知りたい。
だからこそ、現場と保護者がすれ違ったときのダメージが大きくなりやすいです。
頑張っても評価されにくいと感じてしまう！
学童の仕事は「問題が起きないこと」が評価になりやすいです。
でもそれって、裏を返すと「何も起きなかったから目立たない」になりやすいんですよね。
子どもが落ち着いて過ごせた日も、トラブルを小さく収めた日も、見えにくい努力の積み重ねです。
それが当たり前になってしまうと、頑張っている人ほど報われなさを感じやすいです。
この感覚が続くと、心がじわじわ削られます。
保育士と何が違う！？学童指導員ならではの大変さ！
保育士と学童指導員は、どちらも子どもに関わる仕事ですが、求められる関わり方が少し違います。
学童は小学生なので、身体介助よりも「心と集団の調整」が増えてきます。
小学生特有の対応の難しさがある！
小学生は言葉が達者です。
だから、言葉でぶつかってくることもあります。
その言葉をそのまま受け取ると、心が折れそうになる日もあると思います。
でも、子どもって、大人の顔色を見て試してくることもあります。
学校で我慢してきた分、学童で爆発することもあります。
この背景を想像しながら関わるのは、簡単ではないけれどすごく大事な部分です。
情緒面や人間関係のケアが想像以上に多い！
学童は、子ども同士の距離が近いです。
距離が近いと楽しいけれど、ぶつかりやすくもなります。
友達関係のトラブルって、大人の想像よりも本人たちには重大です。
その間に入るとき、指導員は裁判官じゃなくて、通訳みたいな役割になることが多いです。
「本当は何が嫌だったのか」「どう言えば伝わったのか」を一緒に言葉にしていく。
この作業が積み重なると、かなり疲れるけれど、その分子どもは落ち着いていきます。
制度や研修が十分に整っていない現場も！
学童は地域や運営形態によって、体制に差が出やすいです。
研修が手厚いところもあれば、現場で覚えるしかないところもあります。
後者だと、未経験の人ほど不安が強くなりやすいです。
不安な状態で子どもの集団を見るのは本当に大変です。
だから、研修や振り返りの場があるだけで続けやすさが変わると思います。
それでも学童保育の仕事を続けている人の理由！
続けている人は、もちろん我慢強いという面もあるけれど、それだけじゃないと思います。
続ける理由が「ちゃんと心に残る形」であることが多いです。
子どもの成長を間近で感じられる喜び！
学童の成長って、派手じゃないけれど確実です。
昨日まで一人で遊んでいた子が、誰かに「一緒にやろう」と言えるようになる。
すぐ怒っていた子が、深呼吸できるようになる。
こういう変化を見たとき、胸の奥がじんわり温かくなります。
放課後の居場所として頼られるやりがい！
学童は、子どもにとって「学校とも家とも違う場所」になります。
ここで安心できると、子どもの表情が柔らかくなります。
その空気を作る側にいられるのは、やっぱり特別です。
子どもや保護者からの一言に救われる瞬間！
「先生ありがとう」と言われたとき、嬉しさと同時に、なんか泣きそうになる日もあります。
頑張りが目に見えにくい仕事だからこそ、こういう一言が心の酸素になります。
学童保育の仕事に向いている人の特徴とは！？
向いている人は、才能というより「相性」が合っている人だと思います。
だから、向いていないのは悪いことではありません。
子どもと関わることを前向きに楽しめる人！
子どもと過ごす時間を、疲れながらも「面白い」と感じられる人は強いです。
完璧にできなくても、子どもと笑える瞬間があるだけで、回復できる日があります。
気持ちの切り替えができて抱え込みすぎない人！
子どもの問題も保護者の不安も、全部自分が解決しようとすると潰れます。
抱え込みすぎないために、相談したり共有したりできる人は続けやすいです。
チームで動く意識を大切にできる人！
学童は一人で完結しません。
助けてもらうことも、助けることも、どちらも自然にできる人ほどラクになります。
学童保育がつらいと感じたときの考え方！
つらいと感じること自体は、悪いサインではないです。
それだけ真剣に向き合っているということでもあります。
無理に続けることだけが正解じゃない！
気持ちが限界のときに「もう少し頑張らなきゃ」と追い込むと危ないです。
休むことも、離れることも、立派な判断です。
学童経験を活かせる別の仕事もある！
子どもへの関わり方や保護者対応の経験は、他の仕事でも強みになります。
教育系の事務、子ども向けサービス、福祉系の仕事など、活かせる場面は意外と多いです。
自分に合った働き方を選び直してもいい！
同じ学童でも職場で違います。
人員体制、方針、雰囲気、研修の有無。
環境が変わるだけで「私ってこんなにラクだったんだ」となることもあります。
学童保育指導員の離職を減らすために必要なこと！
離職を減らすには「個人の努力」だけでは無理です。
仕組みで支えることが必要です。
処遇改善がなぜここまで重要なのか！
生活の安心は、心の余裕につながります。
心の余裕は、子どもへの丁寧な関わりにつながります。
このつながりはすごく現実的で、切り離せないと思います。
人員配置と業務分担を見直す必要性！
忙しい現場ほど「やらないことを決める」視点が必要です。
業務を見える化して、優先順位を整理して、役割を分担する。
これができると、無理が減っていきます。
相談できる環境があるだけで続けやすくなる！
相談できる相手がいるだけで、人は踏ん張れます。
定期的な面談や振り返りの場、経験者がフォローする仕組みがあると、新人もベテランもラクになります。
学童保育の未来を良くするために今できること！
学童の未来は、子どもだけでなく、そこで働く大人の未来でもあります。
だから、どちらも守れる形が必要だと思います。
指導員が安心して働ける環境づくり！
安心は気合いでは生まれません。
休める、人がいる、相談できる、評価される。
こういう土台があると、仕事は続けやすくなります。
子どもにとっても大人にとっても居心地のいい学童へ！
子どもが安心して過ごすために、大人が無理をしすぎる。
この形は長く続きません。
子どもも大人も、どちらも「ここにいていい」と思える場所が増えていくことが理想だと思います。
まとめ
学童保育の指導員が続かない理由は、個人の努力不足ではなく、続けにくい条件が重なりやすいことにあると私は考えています。
給料や雇用の不安、業務の多さ、人手不足、保護者対応、職場の人間関係。
これらが重なると、どんなに子どもが好きでも心が先に疲れてしまいます。
だからこそ、続けられる現場にするためには、処遇や人員体制、業務整理、相談できる仕組みを整えていくことが欠かせません。
学童は子どもの居場所であると同時に、働く大人の居場所でもあります。
大人が安心して笑える環境が増えていくほど、子どもももっと安心して過ごせるようになりますよね。